Vidokezo Kadhaa Kutoka Kwa Mazoezi Yangu Wakati Nilifanya Kazi Kama Mwanasaikolojia Wa Vitendo Katika Elimu

Video: Vidokezo Kadhaa Kutoka Kwa Mazoezi Yangu Wakati Nilifanya Kazi Kama Mwanasaikolojia Wa Vitendo Katika Elimu

Video: Vidokezo Kadhaa Kutoka Kwa Mazoezi Yangu Wakati Nilifanya Kazi Kama Mwanasaikolojia Wa Vitendo Katika Elimu
Video: Dizziness and Vertigo, Part I - Research on Aging 2024, Machi
Vidokezo Kadhaa Kutoka Kwa Mazoezi Yangu Wakati Nilifanya Kazi Kama Mwanasaikolojia Wa Vitendo Katika Elimu
Vidokezo Kadhaa Kutoka Kwa Mazoezi Yangu Wakati Nilifanya Kazi Kama Mwanasaikolojia Wa Vitendo Katika Elimu
Anonim

"Kwa nini na ni nani anahitaji mtaalamu wa saikolojia katika elimu? Anafanya nini, anafanya nini, anapata pesa gani? …"

Maswali haya na mengine mengi huulizwa na wanasaikolojia wanaofanya mazoezi katika shule, chekechea na taasisi zingine za elimu.

Na kwa kweli, ni nini kwamba mwanasaikolojia anafaa sana? Kiini cha shughuli yake ni nini?

Ninaweza kusema bila shaka kwamba mtaalam kama huyo anahitajika na kumbukumbu katika mfumo wa elimu.

Shughuli za mwanasaikolojia wa vitendo ni pamoja na majukumu na aina zifuatazo za kazi yake ya kitaalam:

- Elimu (elimu ya kisaikolojia): mihadhara, semina, kazi ya kuelimisha, kuzuia hali mbaya kati ya vijana wa taasisi ya elimu.

- Kazi ya utambuzi kwa kutumia mbinu, dodoso, uchunguzi, mazungumzo. Utambuzi wa nyanja ya utambuzi na uwezo wa kujifunza wa wanafunzi, sifa za kibinafsi, nyanja ya kihemko-kibinafsi, motisha-wa hiari, nyanja ya uhusiano kati ya watu na mawasiliano. Utambuzi wa mwelekeo wa kitaalam wa wanafunzi wa shule ya upili.

- Kazi ya marekebisho na maendeleo ni pamoja na: masomo ya kikundi na ya kibinafsi, tiba ya mchezo, mafunzo ya ukuaji wa kibinafsi na maendeleo, tiba ya sanaa (mazoea ya uandishi, uchoraji, modeli na kila kitu kilichojumuishwa katika kujieleza kwa ubunifu …) Marekebisho ya nyanja ya uhusiano wa kibinafsi, ukuzaji na marekebisho ya uwanja wa motisha na wa kihemko wa mtoto, marekebisho ya michakato ya utambuzi na ukuzaji wa uwezo wa kiakili wa wanafunzi.

- Kazi ya ushauri nasaha: ushauri wa kisaikolojia kupitia mikutano ya kibinafsi, shughuli za kikundi, kushiriki katika masaa ya darasa, mikutano ya uzazi.

- Fanya kazi juu ya mabadiliko ya kisaikolojia ya wanafunzi katika uwanja wa mchakato wa elimu na elimu.

- Kukuza kwa sifa za kibinafsi na msaada wa kisaikolojia wa watoto katika shughuli za kielimu, utafiti na ubunifu.

- Inachangia kuunda microclimate nzuri ya kihemko katika timu ya elimu.

- Kuongeza uwezo wa kisaikolojia wa waalimu na wazazi.

- Msaada na msaada kwa walimu katika kazi ya kitaalam na wanafunzi.

Moja ya aina inayoongoza ya kazi ya mwanasaikolojia katika taasisi ya elimu ni ushauri wa kisaikolojia kwa watoto / wanafunzi, wazazi, walimu, mabwana (katika shule za ufundi).

Mwanafunzi huja kwenye miadi ya mwanasaikolojia kana kwamba ni mkutano na mtu / mtaalam ambaye anaweza kujaribu kumwelewa … Mara nyingi anaongozwa tu na mwalimu au mzazi anaonyesha mpango kama huo. Na inakuwa kwamba yeye mwenyewe ameiva kwa kukutana na kutatua shida na ugumu wa ndani.

Hapo awali, mtoto anataka kuamini: kuelezea juu ya kile kinachomtia wasiwasi, juu ya uzoefu wake, mashaka na hofu, juu ya upendo wake wa kwanza, uhusiano mgumu na wazazi, wanafunzi wenzako, kutokuelewana kwa upande wa walimu wengine..

Je! Ni faida gani za mikutano hii kwa mtoto?

Na ukweli kwamba havunji uzi wa uaminifu kati yake na ulimwengu wa nje, haujiondoki ndani yake na juu ya "shida" zake, lakini hutatua mizozo yake ya kibinafsi. Kwa hivyo, kuondoa mzigo mzito, wakati mwingine, wa akili na maumivu ya ndani..

Pia kwa ukweli kwamba anapokea msaada mkubwa wa kisaikolojia, anajifunza kujiamini mwenyewe na kuwaamini wengine … Kutegemea, wakati huo huo, juu ya uchaguzi wake na ufahamu kwamba watu, hata hivyo, ni tofauti na wana tabia zao za kibinafsi. Pamoja na mtu ni rahisi na rahisi kwako kuwasiliana na kuingiliana, na na mtu ni ngumu na wakati mwingine hauvumiliki. Hii inaitwa kutokubaliana kisaikolojia.

Na uzoefu wa "upendo wa kwanza", huruma na mapenzi? Jinsi dhaifu, hatari, kutetemeka na kwa hivyo … chungu … Na muunganisho huu ukikatizwa kwa sababu moja au nyingine, inaweza kuwa ngumu sana kwa mtu anayekua kuishi."

"Sawa, bado unayo mengi mbele yako!" - wakati mwingine wazazi au watu wazima wengine ambao wana mamlaka kwa mtoto (walimu, waalimu) wanasema. Na mtoto haamini kwamba "kitu" kitakuwa "HAPO" siku moja. Baada ya yote, anaishi "hapa na sasa" na anahisi uzoefu wake wote wakati huu wa maisha … Na sio muhimu sana kwake nini kitatokea wakati mwingine na kisha …

Na hapa unahitaji tu kumsaidia, kusikiliza na kuwa naye, na uzoefu wake wa ndani, ambao unaweza kubadilika kwa muda. Lakini hali hii tu inapaswa kupewa muda, maendeleo na ukuaji … Na kisha mtu mzima atakua kwa uhusiano mpya.

Ni nini kingine kinachoweza kumjali mtoto aliye katika mfumo wa elimu?

Bila shaka - "makadirio". Kiashiria hiki cha masharti na kipimo cha maarifa na ufundi ni kama aina ya kiolezo kwa kila mmoja … Na watoto ni tofauti na wa kibinafsi. Sio kila mtu anayeweza kusoma katika "bora" na hata "mzuri".

Halafu nyumbani wanaweza kukemewa na kunyimwa kila aina ya mafao ambayo yanachangia ukuaji wa mtoto zaidi ya "kukariri" masomo kadhaa ya shule. Inaweza kuwa michezo, maonyesho, michezo, au kutembea tu katika hewa safi, kuzungumza na marafiki … Na hii yote ni kwa jina la mafanikio makubwa ya shule.

Ndio, watoto mara nyingi wanaogopa ukali wa wazazi wao kuhusiana na tathmini zao.

Wakati mwingine hata adhabu ya mwili inatumiwa kwao, ambayo kwa ujumla hukatisha tamaa mtoto kutoka kwa mchakato wa kujifunza.

Kando, nakumbuka kesi wakati wazazi walikuwa wakisuluhisha maswala ya talaka au walikuwa katika hali mbaya ya mzozo wa kifamilia..

Watoto, wakiwa katika hali ya "kugawanyika" kama hiyo, walikuwa na wasiwasi sana juu ya wazazi wao, walijilaumu kwa kile kinachotokea na, ili kuteka hisia za wazazi wao kwao, walianza kuugua, kuishi vibaya, "kuanza" masomo yao.. Kwa sababu nguvu zao zote za ndani zilitumika kujaribu kupatanisha wazazi wao, na, ole, hawakuwa na nguvu za kutosha kwao wenyewe..

Kwa nje inaonekana tu kwamba ikiwa mtoto ni mvivu, anajiingiza, hana maana, basi hii yote ni kutokana na kutokuwa na nia ya kusoma na kukuza. Kwa kweli, kila wakati kuna sababu za hii … tabia yake.

Watoto ni nyeti sana kwa nyumba yao "microcosm" na wanategemea, haswa, juu ya hali ya familia na hali ya hewa ya kisaikolojia.

Wanafunzi wa shule ya upili wana wasiwasi zaidi juu ya uhusiano na wenzao. Mahali wanayokaa katika kikundi ni muhimu sana kwao.

Ikiwa mwanafunzi ni mpweke katika kikundi na anajisikia kutengwa, basi ni muhimu kwake kusaidia na kupata sababu kwa sababu ambayo hii hufanyika … Wakati anaweza kuzungumza tu juu ya hali halisi hii kwake, uzoefu hupungua na haimsumbui tena sana. Na sababu zinaweza kuwa tofauti kabisa na zile za elimu..

Familia bado ni muhimu kwa wanafunzi wa shule ya upili, lakini kuna mchakato wa kujitenga (kujitenga na wazazi) na hapa kuna tofauti nyingi katika uhusiano wa mzazi na mtoto..

Ikiwa watoto / wanafunzi wanahisi kuwa kuna mtu ambaye wanaweza kumwamini na ambaye atashiriki naye "mzigo" wa mateso yao, basi hufanya hivyo kwa hiari. Uaminifu huu tu ni dhaifu sana na wakati huo huo ni muhimu kwao..

Suala muhimu sana, kwa maoni yangu, ni usiri.

Mstari huu ni mwembamba wakati inahitajika kwa wazazi / walimu (kulingana na ombi la awali kwa mwanafunzi / mtoto) kutoa mapendekezo ya kujenga na wakati huo huo kutovuka mipaka ya kibinafsi, kuweka "siri" ya siri na mazungumzo ya karibu kati ya mwanafunzi na mwanasaikolojia!

Na waalimu, baada ya yote, wakati mwingine wanataka kujua kila kitu kwa undani!:)

Na kisha, nadhani, inawezekana kusema tu habari ambayo itafaidi na kukuza mwanafunzi. Wakati wote wa kibinafsi unaweza kutolewa na kutosemwa …

Ni sawa na wazazi, na wakati mwingine wazazi wenyewe wanahitaji marekebisho makubwa zaidi ya tabia na mtazamo wao kwa maisha kuliko mtoto mwenyewe.

Na bila kujali ni kiasi gani mwanasaikolojia anafanya kazi na mwanafunzi huyo, bado atalazimika kurudi kwenye mfumo wa familia yake, nyumbani kwake. Na, ikiwa familia haifanyi kazi, basi mtoto anaweza kuungwa mkono tu. Na inahitajika kubadilisha, kwanza kabisa, kwa watu wazima, i.e. wazazi.

Kwa uchunguzi - upimaji.

Upimaji wakati mwingine ni muhimu kwa wanasaikolojia na mwanafunzi. Hii inaweza kuwa nzuri katika kazi, inakua mwanafunzi, wazo lake juu yake mwenyewe na ulimwengu wa uhusiano kati ya watu. Lakini, tukigundua peke yake kuwa matokeo ya mtihani sio "utambuzi", lakini ni habari tu ya mawazo …

Hii ni "fumbo" la ziada katika kusaidia na kutatua shida za ndani za kisaikolojia za mwanafunzi.

Upimaji mara nyingi huogopwa haswa kwa sababu ya "utambuzi" na ukweli kwamba wanajifunza juu yao "kitu" cha kutisha.

Matokeo ya mtihani yanapaswa kuelezewa kwa uzuri sana na ikiwezekana kuripotiwa kwa msingi wa kesi-na-kesi. Hasa ikiwa "kitu" maalum na kisicho kawaida kimefunuliwa kweli, i.e. ni nini kinachostahili kulipa, wacha tuseme, umakini wa karibu wa mwanafunzi. Mwelekeo kuu katika kesi hii, naamini, inapaswa kukuza na kuunga mkono.

Katika kazi ya mwanasaikolojia wa elimu wa vitendo, maswala ya mwongozo wa ufundi ni muhimu, i.e. uamuzi wa kitaalam wa wanafunzi.

Katika kazi hii, ni muhimu kutambua maslahi kuu na ujuzi wa mwanafunzi, na pia uwezo wake kwa aina fulani ya shughuli za kitaalam. Msukumo kuu wa mwanafunzi pia unazingatiwa. Kitu ambacho kinavutia kwake, na sio kwa jamaa na marafiki. Anaongozwa na nini wakati wa kuchagua utaalam fulani?

Baada ya yote, ikiwa anavutiwa na biashara iliyochaguliwa, taaluma yake ya baadaye, basi atawekeza vyema, kujifunza na kukuza, na kuona maana yake ya kibinafsi katika hii.

Katika hili, tu, vipimo maalum husaidia vizuri sana, ambayo husaidia kuamua ni aina gani ya shughuli za kitaalam ni bora kwa mwanafunzi.

Jambo la thamani zaidi kwa mtoto wa umri wowote ni umakini. Ikiwa hapati ya kutosha nyumbani, kati ya wapendwa, basi yuko tayari kuipokea kutoka kwa watu wengine. Na watu ni tofauti … Na wanaweza kuwa na ushawishi wa kipekee juu ya malezi ya utu wa mtoto.

Kujithamini kwa mtu anayekua ni msimamo sana, bado haujatengenezwa. Na inaweza kutegemea moja kwa moja maoni kutoka nje..

Ikiwa mtoto hukosolewa kila wakati na haoni sifa nzuri katika utu wake, basi baada ya muda anajifunza kutoamini mwenyewe na nguvu zake. Anategemea maoni ya wengine na inategemea tathmini ya nje ya sifa zake.

Wakati nilikuwa nikifanya kazi katika taasisi ya elimu, nilifanya mafunzo kadhaa ya maendeleo. Mada zilikuwa tofauti: "Mafunzo ya ukuzaji wa ustadi wa mawasiliano (mawasiliano)", "Jijue mwenyewe na sifa zako mwenyewe …", "Kuzuia hali mbaya kati ya vijana", "Mwongozo wa kazi - uchaguzi wa taaluma yako ya baadaye."

Mwanzoni, wavulana walichukulia hafla kama hizo kwa kiwango cha hofu na kuogopa sana. Lakini, baada ya kushiriki, kwa sehemu kubwa, walikuwa wanapenda sana bado kuhudhuria madarasa kama haya. Ilikuwa kitu kipya na cha kufurahisha kwao. Mpangilio huo kwa ujumla ulikuwa wa siri na msaada wa kutosha kwa wanafunzi kuhisi salama kisaikolojia.

Picha
Picha

"Unawaambia nini kwamba wanakusikiliza vile ?! Na kwa nini ni "huko" kwao kufurahi sana na wanataka kushiriki katika kitu kama hicho tena? " Walimu wengine waliniuliza maswali kama haya.

Na jambo ni kwamba "huko" hakukuwa na kitu cha "kichawi" na kichawi, ni watu tu wangeweza kuzungumza juu yao wenyewe, kujieleza, na kila mmoja wao alipokea "sehemu" yake ya umakini na heshima. Kile walichokosa mara nyingi katika timu za kawaida za elimu.

Mafunzo kama haya haswa yalikuwa na athari nzuri kwa hali ya hewa ya kihemko katika vikundi, iliwasaidia watoto kutatua kwa shida shida zao za jumla na za kibinafsi, na kuchangia kuongezeka kwa kiwango cha utamaduni wa kisaikolojia kwa ujumla.

Kwa kweli, wengi wao hawakufikiria hata mapema kile mwanasaikolojia anafanya na tofauti yake kutoka kwa mtaalamu wa magonjwa ya akili, mtaalam wa magonjwa ya akili na mtaalamu wa magonjwa ya akili. Yote hii inahitaji kuelezewa kwao. Na kisha watashughulikia shida zao za ndani kwa ujasiri mkubwa na uelewa wa jambo hilo. Kutambua kuwa hakuna kitu cha aibu kwa ukweli kwamba unakuja kwa mtaalamu ambaye atakusaidia kuelewa shida zako za kibinafsi, na ikiwa ni lazima, pia atatoa msaada wa maadili.

Masuala haya yote na yanayofanana yanaweza kutatuliwa kwa kuhudhuria mikutano ya mzazi na mwalimu, saa za darasani na kwa wakati maalum wa mikutano ya kibinafsi na ya kikundi, wote na wanafunzi na na walimu, na pia na wazazi.

Hii ni sehemu muhimu ya kazi ya mwanasaikolojia wa vitendo katika taasisi ya elimu na inalenga elimu ya kisaikolojia ya timu nzima katika taasisi ya elimu.

Baada ya kufanya madarasa ya maendeleo, kazi ya uchunguzi na shughuli zingine zinazolenga kusahihisha kisaikolojia na kukuza msaada mzuri wa kisaikolojia katika michakato ya kielimu ya kikundi, waalimu, kama sheria, hupokea maandishi, na pia kwa mdomo, ikiwa inafaa, mapendekezo, ripoti za uchambuzi na ujamaa.

Hii inasaidia sana na kuwezesha kazi ya waalimu katika mwingiliano wao na wanafunzi.

Mawasiliano muhimu ya mwanasaikolojia wa vitendo katika taasisi ya elimu na usimamizi ni muhimu. Ikiwa utawala unapendezwa na kazi nzuri ya mtaalam kama huyo, basi kila aina ya msaada na maendeleo yatatolewa. Na, ikiwa sio hivyo, basi shida anuwai za kazi zitaundwa. Hii inaweza kutokea, kwa sababu ya ukosefu wa uelewa wa maalum na kina cha kazi ya kisaikolojia, na kutoka kwa ukweli kwamba katika mchakato wa elimu michakato yake ya kufanya kazi ya kimfumo imekuwa "imezinduliwa" kwa muda mrefu. Kila kitu kimerekebishwa na "kushikwa", wote na wanafunzi wenyewe, timu ya ufundishaji, na wazazi wa wanafunzi. Na kubadilisha kitu kwa utawala haifai.

Na kisha, katika hali kama hiyo, mwanasaikolojia hataweza kutambua uwezo wake wa kitaalam. Na hatimaye … "itawaka kihemko." Mtaalam huyu hufanya kazi na hisia na nyanja ya kihemko, ni muhimu sana kwake kusikilizwa na kueleweka. Ili ajisikie umuhimu na hitaji lake. Ikiwa "uchovu" wa kitaalam unatokea, basi mtazamo unaofaa na msukumo wa utekelezaji wa mawazo na mipango ya mimba hupotea.

Picha
Picha

Kwa hivyo, wanasaikolojia mara nyingi hawakai kwa muda mrefu katika taasisi za elimu, ole. Ingawa kazi yenyewe inaweza kuwa ya malipo. Jambo muhimu pia ni ukweli kwamba katika mashirika ya bajeti, wanasaikolojia wanalipwa mshahara mdogo sana.

Ukweli, zinageuka kuwa kwa pesa kidogo unaweza kupata, ikiwa unataka kufanya kazi, uzoefu mkubwa na anuwai wa kitaalam.

Kwa maoni yangu, ni njia iliyojumuishwa kwa kushirikiana na usimamizi wa taasisi ya elimu ambayo inachangia kazi ya hali ya juu ya mwanasaikolojia katika mfumo wa elimu.

Mwanasaikolojia anahitaji kukua kila wakati na kukuza katika taaluma yake. Na hii inahitaji uwekezaji anuwai wa nyenzo na wakati. Ikiwa hauhudhuri hafla anuwai zinazolenga kuunga mkono msimamo wako wa kitaalam, basi haiwezekani kufanya kazi kwa tija na kwa ufanisi..

Kazi ya "Akili" mara kwa mara inahitaji kile kinachoitwa kisaikolojia, nguvu, akili, "lishe" ya kisaikolojia na msaada …

Mtaalam wa saikolojia anaweza kupata haya yote kwa kuandaa mazoezi yake kwa njia ya kutembelea msimamizi wa kibinafsi, kushiriki katika mikutano, darasa kuu, kuwasiliana kitaalam kati ya wenzao wanaofahamu na wanaounga mkono, kusoma mara kwa mara na kusoma fasihi maalum ya kitaalam na ya kisasa, jifunze hivi karibuni maendeleo ya wenzi wenye uzoefu zaidi.

Hii ndio ufunguo wa afya ya akili na kazi nzuri, yenye matunda ya mwanasaikolojia katika taasisi ya elimu.

Ilipendekeza: