Kwa Nini Ninahitaji Kemia, Mimi Ni Kibinadamu

2024 Mwandishi: Harry Day | [email protected]. Mwisho uliobadilishwa: 2023-12-17 15:54

Sisi sote tunajua juu ya mgawanyiko kama huo kuwa "wanasayansi wa asili na wasaidizi wa kibinadamu", "wanafizikia na watunzi wa nyimbo", kuelezea mafanikio yetu katika eneo moja, na kudhalilisha uwezo katika lingine. Kutoka kwa wazazi wa watoto wa umri wa mapema wa shule ya mapema, unaweza kusikia juu ya mielekeo na huduma ambazo wanaona katika watoto wao. Wakati mwingine, bila kujali uwezo wake mwenyewe, wakati mwingine tofauti na "Nilidhani pia atakuwa mzuri katika kusuluhisha shida kama mimi, lakini yeye si boom-boom hata", wakati mwingine akilinganisha na yeye mwenyewe, "yuko ndani yangu, yeye pia ni mwanadamu."

Kwa kweli, kuna uwezo katika kitu, mielekeo, mahitaji ya ukuzaji wa kitu, sifa zingine za urithi na mali ambazo hukuruhusu kusafiri vizuri katika eneo fulani - kusikia sauti kwa hila, kwa mfano, kuzihisi, kuwa na muonekano bora kumbukumbu, badilika na ustadi na kadhalika. Walakini, kuna kweli wanaoitwa "wanafizikia na watunzi wa nyimbo" au kuna maelezo tofauti kabisa kwa hilo?

Ikiwa mgawanyiko kama huo ungewezekana, basi dhana inayofaa kabisa ingeibuka kwamba ubongo wao lazima upangwe kwa njia tofauti, au ufanye kazi kwa njia tofauti. Hatima ya kila mtoto itakuwa hitimisho la mapema tangu kuzaliwa - kwa kuwa una kila kitu mara tatu, basi una dira na mtawala mikononi mwako, mwingine - violin, ya nne - ujazo wa Pushkin, wa tatu - ufagio.

Tofauti pekee inayojulikana kwa sasa katika muundo wa ubongo (baadaye inajulikana kama GM) ni kwa wanaume na wanawake: corpus callosum, ambayo inaunganisha hemispheres za GM, ni kubwa kidogo kwa wanawake, ambayo huunda njia zaidi, ikiruhusu kazi ya "multifunctionality" ifanyike kwa ufanisi zaidi kuliko kwa wanaume. Hapa ndipo tofauti zote muhimu ni - sio upendeleo wa hii au ile ya sayansi, wala rangi ya ngozi, wala hali ya kijamii, au njia ya maisha huamua mabadiliko yoyote ya anatomiki.

Kumbuka kwa mhudumu! - mauzauza kikamilifu "hufundisha" callosum ya mwili, kuboresha mwingiliano wa kihemko, na kuunda uwezekano zaidi wa fidia ikiwa kuna majeraha na majeraha, na pia ni kuzuia mabadiliko makubwa yanayohusiana na umri.

Walakini, ni katika ukuaji wa ukuaji wao na maendeleo kwamba idara fulani za GM zinaweza kukuza bila usawa (niligusia mada hii tayari mapema), au kuwa na huduma kadhaa za ukuaji zinazosababishwa na shida wakati wa ujauzito, kuzaa, utoto na zaidi (kuhusu hii ni katika machapisho yangu mengine).

Lakini ningependa kuzingatia sababu zingine mbili za kuibuka kwa mgawanyiko kama "wanafizikia na watunzi wa nyimbo".

Katika mchoro huu, hatutazingatia ushawishi wa vidonda vya kikaboni vya GM vinavyoathiri kumbukumbu, umakini, uwezo wa nishati, umahiri wa ustadi, na kadhalika. Walakini, tunatambua kuwa, bila shaka, mbali na tabia ya kuzaliwa au inayopatikana ya kikaboni ya GM, na sifa za mfumo wa neva, hali ya moyo, na usawa wa mfumo wa homoni (hapa ninazungumza juu ya homoni ya mafadhaiko - cortisol) - yote haya huunda msingi, ambapo shughuli za ujifunzaji na mawasiliano ya kibinafsi hufanyika.

Kila kitu ambacho kitajadiliwa hapa chini kimeunganishwa, lakini wacha tujaribu, hata hivyo, kuonyesha lafudhi. Kwa hivyo, "fizikia na mashairi".

Kwanza, kuna sababu ya kisaikolojia. Ana mambo mengi:

- kiwango cha matarajio, ujasiri / kutokuwa na uhakika, mafanikio / kutofaulu

Kujithamini na ufahamu wa uwezo wao kwa mtoto huundwa kupitia athari kwake kibinafsi na matendo yake ya wapendwa wake muhimu. Kuchochea kwa shughuli za utaftaji wa mtoto, matarajio ya kweli, athari ya kutosha na inayofanana na tukio kwa hali ya kufikia lengo - yote haya huunda hisia zake za kufanikiwa au kutofaulu katika biashara fulani.

Kiwango cha kutamani ni uamuzi wa kibinafsi wa uwezo na uwezo wa mtu katika kufikia lengo. Inaweza kuwa ya kutosha au ya kweli - wakati mtoto anajiwekea kazi inayowezekana kulingana na nguvu zake, akisisitiza wazo la uwezo wake, na kudharau chini. Je! Hii inahusiana vipi na mada tunayozingatia? Majibu ya wapendwa kwa kufanikiwa kwa lengo katika mtoto, kama sheria, imeimarishwa vyema. Alifanikiwa, alijiona amefanikiwa, anaanza kurudia, kuzaa tena, na kuongeza ugumu polepole. Kwa mfano, kukunja vidole katika umri wa miaka mitatu, au, kwa shukrani kwa kumbukumbu nzuri, hujifunza safu hadi 10, au mashairi marefu, au kuonyesha kitu kwenye karatasi, au bila kutarajia hushika mdundo na kuhamia kwenye mpigo, wazazi hudhani kuwa mtoto ana talanta inayowezekana au uwezo katika kitu. Wao huimarisha mafanikio, lakini mara nyingi wanaomba kufanikiwa mahali pengine, au kutozingatia. Kuchunguza mafanikio katika eneo fulani, kuna matarajio kwamba mtoto ataonyesha matokeo mazuri katika lingine, akifanya mahitaji sawa. Kukabiliwa na ukweli kwamba hii haiwezi kufanya kazi, na vile vile kutazama majibu ya mtu mzima, kukatishwa tamaa kwake, upungufu wa matarajio, mtoto anaweza kuanza kuzuia shughuli hizi, kuziharibu.

Kwa kusema, kuwa na kiwango halisi cha matarajio, iliyoundwa na mtazamo wa kutosha na matarajio kwa watu wazima, mtoto hujaribu na hufanya makosa, anauliza msaada, hukua, kupata mafanikio na kuimarishwa vyema, lakini, anakabiliwa na shida zingine, haitoi juu kujaribu, kuchukua inapatikana kwake kiwango cha kazi. Ikiwa kiwango cha matamanio ni cha juu, basi mtoto, akiongezea uwezo wake, mara moja anajaribu kufikia kiwango cha juu katika kitu ambacho, kwa kweli, husababisha hisia hasi na uzoefu. Kwa yenyewe, kazi ngumu inakabiliwa na athari ya kihemko, na, kama unavyojua, "kuathiri - kupunguza akili", kuongeza ugumu wa kuelewa kile kinachojifunza. Kwa hivyo, mtoto, kusoma, kwa mfano, hesabu, bila kuelewa aina fulani ya hatua za hesabu, kuhisi na kupata kutofaulu kwake kwa hali, inaimarisha hisia kwamba hisabati ni kitu ngumu na kinachohusiana na mhemko hasi. Na uchawi "lakini" uliojitokeza kwa wakati husaidia kuamua vector zaidi: "Ndio, haelewi hisabati, lakini anasoma sana na hutunga mashairi, yeye ni mtu wa kibinadamu!"

- neurotization.

Tabia za utu, tabia isiyofaa kwa kufaulu kwako mwenyewe na kutofaulu, uhusiano mgumu katika familia, vitendo visivyo sahihi na visivyo vya kitaalam vya mwalimu - yote haya hutengeneza hali ya malezi ya ugonjwa wa neva wa shule. Kiini chake ni kwamba hafla ngumu (ya kiwewe) kwa mtoto inafanyika, na kwa kweli ni tajiri kihemko. Sikuelewa mada au kujibiwa vibaya ubaoni, na nilidhihakiwa na mwalimu au wanafunzi; Nilijaribu kwa bidii sana, lakini nilipata tathmini hasi, na kadhalika - kwa wengine ni motisha ya kuelewa mada hiyo vizuri zaidi, baada ya kupata msaada wa wazazi, na kwa mtu - kutoweza kwenda ubaoni, jibu mbele ya darasa zima, kutokuwa na uwezo wa kuzingatia wakati wa mtihani. Yote kwa sababu hiyo hiyo - uwepo wa athari unaathiri sana tija ya akili. Ambapo amefanikiwa, anashughulikia, ambapo kuna shida au "kiwewe", shida zinaanza. Yeye hafanyi makosa nyumbani, lakini kwenye vipimo vya kudhibiti na ubaoni - makosa katika kila neno. "Lakini" anaelewa hisabati vizuri, techie!"

Chaguo jingine ni kutoweza kwa wazazi kusaidia katika kusimamia nyenzo. Kuna utani kwenye wavu juu ya mama wanaopiga kelele ambao hudhibiti masomo. Ndio, sio wazazi wote wanaweza kujivunia talanta za ufundishaji. Kuona kwamba mtoto haelewi kwa njia yoyote kile kinachohitajika kwake, haraka huanza kukasirika, kupaza sauti yake, kuadhibu, kuita majina, kunyima. Kupiga kelele tena "Je! Unaelewa au?"Kwa bahati mbaya, uzoefu huu huimarisha muundo wa uzalishaji wa cortisol (homoni ya mafadhaiko) wakati wa shughuli za kujifunza kwenye mada ambapo ilikuwa ngumu. Ikiwa haya ni masomo ya kibinadamu, basi kuna nafasi za kupata "jina" la fundi. Ikiwa sayansi ya asili, basi, ipasavyo, wanadamu.

- lebo za wazazi, ushawishi wa ubaguzi, unyanyapaa.

Unahitaji kuwa na nguvu ya kutosha ya ndani ili kukabiliana na makadirio ya wazazi, kuwa wewe mwenyewe. Ikiwa mzazi anasema mara kwa mara mbele ya mtoto, "mimi mwenyewe ni mwanadamu, na mtoto yuko ndani yangu," au, badala yake, "ni nani kama mimi, mimi ni fundi, na bado anategemea vidole vyake ndani ya quire! " Ikiwa hawezi kuvumilia, basi anaanza kuambatana - kwanini ujisumbue kusoma kemia, ikiwa "mimi ni mwanadamu, siitaji".

Pili, naomba radhi kwa nathari ya maisha, kupuuza kwa ualimu, kama sababu ya pili.

Kuacha shida ya madarasa makubwa, nitagusa mada ya kufundisha. Mkufunzi yeyote wa shule ya upili atakubali kwamba wanakabiliwa na shida za kutokuelewa somo katika darasa la chini, na hii, kama mpira wa theluji, imesababisha shida kubwa kwa wakubwa. Nyenzo za kila mwaka zimefungwa kwenye ile ya awali, kuwa ngumu zaidi. Mada zingine hazihusiani, lakini nyingi ni mwendelezo wa masomo ya hapo awali. Mwishowe, mfumo fulani wa maarifa juu ya mpangilio wa ulimwengu unaonekana. Yote hii - kama sehemu ya fumbo moja kubwa, imekusanywa wakati wa sekondari, ufundi na elimu ya juu.

Kwa mfano, "techie" alikuwa na ugumu wa kujifunza kusoma. Ilikuwa ngumu kwake, alisoma pole pole, bila kusita. Kwa hivyo, ilionekana "kutopenda" kusoma, na, kwa sababu hiyo, kwa shida katika kusoma masomo yanayohitaji kusoma na uchambuzi wa idadi kubwa ya maandishi. Na "wanadamu" walikuwa na mapungufu katika kusimamia kanuni za kutatua shida na mifano, hakuielewa kwa wakati tu, au hakuwa na bahati na mwalimu.

Wacha tufanye muhtasari. Mtu mwenye talanta ana talanta kwa kila kitu.

Mtoto mwenye afya, na msaada wa kutosha wa wazazi, anaweza kufaulu katika maeneo mengi, sio tu "kiufundi" au "kibinadamu".

Msaada wa kutosha wa wazazi, kwa upande mmoja, ni kuheshimu uwezo wa mtoto, kuimarishwa kwa juhudi na msaada wa wakati unaofaa katika kukidhi kiu cha maarifa kwa kuunda hali zinazofaa. Ni uhamisho wa jukumu kwa mchakato wa kujifunza kwa mtoto, lakini kwa nia ya kuunga mkono na kuelezea kila wakati.

Ikiwa shule iliyochaguliwa haitoi hali salama ya kujifunza, basi, ikiwa haiwezekani kubadilisha hali papo hapo, hakuna kitu kibaya na kubadilisha shule. Kwa mfano, mhitimu mmoja wa chuo kikuu bora cha ufundi nchini, katika shule ya msingi, alikuwa na tathmini nzuri tu kwa suala la kazi. Kwa sababu fulani, mwalimu aliamua kuwa hangefundika kwa sababu ya tabia mbaya darasani. Uhamisho tu kwa shule nyingine ulimsaidia mtoto kujiamini na kufaulu katika masomo yake zaidi. Mbali na kuhamishia shule nyingine, kuna chaguo kwa kusoma kwa umbali, au kwa fomu ya familia.

Lakini, hata hivyo, kwa nini tunahitaji kemia ikiwa siitaji wakati ujao hata kidogo, kutoka kwa neno kabisa?

Utambuzi unahusishwa na juhudi za kielimu, ni kitendo cha mapenzi. Ikiwa somo ni ngumu, hii inamaanisha kuwa kwa sasa kuna utaftaji wa suluhisho, ukuzaji wa mikakati, unganisho mpya wa neva huundwa. Wale. kila wakati, kusoma mada, kupata ustadi mpya au ustadi, ubongo hupokea chaguzi nyingi mpya za kusuluhisha shida za maisha na uwezo wa kuchambua habari, kuchanganua na kuunda. Na zaidi ya hayo, pia na matumizi ya mapenzi.

Je! Ni muhimu katika maisha ya baadaye?