Maneno Machache Kuhusu Legasthenia

2024 Mwandishi: Harry Day | [email protected]. Mwisho uliobadilishwa: 2023-12-17 15:54

Ajabu ni kwamba wakati wa unyanyasaji mkali zaidi wa watumiaji wasiojua kusoma na kuandika kwenye mtandao, nilimtazama binti yangu mwenye umri wa mwaka mmoja kwa kiburi, ambaye tayari alikuwa akiandika sentensi ngumu na mpangilio sahihi wa utengamano, unganisho, viunganishi, vihusishi na lafudhi za semantiki. Na hakika sikutarajia kuwa ni kiumbe huyu dhaifu wa blond ambaye atatoa mshangao wa kipekee. Jina la kisasa la mshangao ni legion. Hili ndilo jina la shida ya kusoma na kuandika wakati huo huo ("dyslexia + dysgraphia"). Katika nyakati hizo za mbali, wakati binamu yangu alisoma shuleni, alikuwa akisoma kusoma katika darasa la nane, hakuweza kuandika jina lake bila makosa, iliitwa "mtoaji na mpishi." Walimu waliamini kweli kuwa mtu mwenye busara na tayari aliye na mustachioed, ambaye anaandika neno moja kila wakati kwa njia tofauti, anawadhihaki na wakati huo huo juu ya lugha ya Pushkin na Lenin. Binti yangu ana bahati kidogo kuliko kaka yangu. Ilionekana kwangu kwamba alikuwa akinidhihaki na lugha ya Kirusi sio katika darasa la nane, lakini wakati alikuwa na umri wa miaka 4. Mtoto husimulia maandiko neno kwa neno kwa neno katika nathari katika vipande vikubwa. Na hakuweza kabisa kusoma shairi. Rhyme ni kitu ambacho hakikuwepo kwa binti yangu. Mtoto alibadilisha maneno kwa urahisi na visawe vinavyofaa, akapanga upya mpangilio wa maneno. Maana haikupatwa na hii, wakati mwingine hata ikawa bora! Lakini mtoto huyu mwenye akili sana hakuweza kuzaa laini nne rahisi mara mbili mfululizo kwa njia ile ile! Ujuzi wa saikolojia ulipendekeza kuwa katika umri wa miaka 4, hata watoto wenye busara sana hawawezi kumtesa kwa sababu ya uonevu. Nilikuwa na wasiwasi wa kwanza, tuligeukia mtaalamu wa hotuba, lakini kwa sababu fulani haikumvutia hata kidogo. "Unataka nini, yeye bado ni mdogo! Na anaongea uzuri jinsi gani!" Katika umri wa miaka mitano, mtoto alijua herufi zote (lakini kila wakati alichanganya herufi za herufi zisizo na kipimo), alijua jinsi ya kuongeza silabi kutoka kwa herufi (lakini alisahau baada ya muda kwamba alikuwa amekunja tu) na kusoma maneno 12 kwa dakika. Saa sita, mtoto anaweza kufanya kitu kimoja kwa kasi ile ile. Ilibadilika pia kuwa wakati akijaribu kuchora takwimu rahisi za densi kuandaa mkono wa kuandika, mtoto anachanganya "kulia" na "kushoto", "juu" na "chini", haoni mistari kwenye daftari lililopangwa. Mwanasaikolojia wa shule alisema, "Msichana anachora uzuri, hakuna shida!" Mwalimu wa shule ya msingi alisema, "Mtoto mwenye akili sana ataruhusiwa, lakini kusoma ni rahisi - soma, soma, soma." Katika darasa la pili, mtoto alisoma maneno 12 kwa dakika. Na aliandika jina lake kwa njia tatu tofauti. Tayari nilijua neno "dyslexia", lakini wataalamu wawili wa hotuba, mwanasaikolojia na mwalimu wa shule ya msingi hawakujua maneno haya. Na walinihakikishia kuwa shida ni kwamba mimi na mtoto wangu hatukusoma sana. Masaa nane kwa siku na mapumziko mafupi ya kula na kutembea - ndivyo tulivyofanya. Hii haitoshi. Mwisho wa darasa la pili, mtoto aliyeacha kucheza na Kiingereza ya ziada kusoma masomo ya shule alipokea kuingia "kutelekezwa kiufundishaji" katika sifa za shule. Kwa bahati mbaya, mtaalam ambaye aligundua kwa usahihi na angalau alipendekeza ni mwelekeo gani wa kuhamia, alikuja kwetu wakati binti yangu alikuwa na umri wa miaka 10. Tayari wakati huo tulikuwa tukisoma na daftari maalum za dyslexics. Lakini kumekuwa na maendeleo kidogo. Daktari wa akili wa mtoto alikuwa jina la utaalam wa mtu ambaye miaka 5 iliyopita alijua ni nini dyslexia. Ni jambo la kusikitisha sana kuwa hii ni hivyo, kwa sababu kesi zilizopuuzwa tayari hufikia wataalamu wa magonjwa ya akili. Kama yetu. Kama sheria, shule huteua tume ya ufundishaji-matibabu na kisaikolojia wakati mtoto haikubali mpango huo. Kulingana na matokeo ya tume, mtoto anapendekezwa kusoma katika shule ya watoto walio na shida ya kusema (dysgraphia na dyslexia - ukiukaji wa hotuba ya maandishi). Kwa wengine, hii ndiyo njia ya kutoka. Kwa watu wengine (watoto wa shida na watoto wa urithi ikiwa hakuna shida zingine za kuongea au kufikiria), ni bora zaidi kuendelea na masomo yao katika shule ya kawaida. Tulichagua chaguo la pili na hatukujuta, tayari niliandika juu ya hii. Sasa ninahamishia binti yangu kwa elimu ya wakati wote ili kuweza kuchanganya mtaala wa shule na shughuli za ziada. Na sasa ushauri wa vitendo kwa wale ambao kifungu kinaweza kuwahusu. Nitahifadhi mara moja - sifanyi kazi na watoto wa urithi kama mtaalam. Kwa hili, kuna wataalamu waliopewa mafunzo maalum katika mbinu za kurekebisha - walimu wa marekebisho, wanasaikolojia wa marekebisho, wataalamu wa hotuba. Mimi ni mzazi wa urithi wangu mpendwa na mwenye akili zaidi, ambaye anajua jinsi ilivyo ngumu kwa watoto kama hao kusoma katika nchi ambayo karibu kila mwalimu wa kwanza, wakati anasema urithi, anauliza, "hii iko wapi?" Katika nchi yetu, elimu rasmi bado inazingatia shida ya ugonjwa wa ugonjwa kuwa ya wazazi peke yake (haufanyi kazi vizuri, ufundishaji), na dawa haizingatii shida hii haswa matibabu (hatuna vidonge vya ugonjwa wa ugonjwa, ikiwa unataka kunywa nootropiki, kuwa kama massage). Je! Hii inamaanisha kuwa hakuna kitu kinachoweza kufanywa? Hapana. Tatizo linapotambuliwa mapema, ndivyo uhuru zaidi katika uchaguzi wa njia za kufundisha wazazi wa mtoto watakavyokuwa, ndivyo mtoto atakavyopewa uangalifu zaidi, na, kwa hivyo, nafasi za kulipa fidia kwa ustadi duni wa kusoma na kuandika zitakuwa nyingi.

1. Na dyslexia / urithi, ni bora kuizidisha kuliko kutozidi. Hii inamaanisha kuwa mtoto yeyote, hata bila shida na hotuba, ambaye anazungumza barua "Rrrrr" kwa sauti na kuwashangaza bibi na erudition, anapaswa kumtembelea mtaalamu wa hotuba sio kwa lengo la kupata stempu katika kadi ya matibabu kwa chekechea. Uliza mtaalamu wa hotuba kuwa mwangalifu kwa mtoto wako wa miaka 3-4, haswa katika hali hizo wakati familia ilikuwa hadithi ya jamaa wa kushangaza "wavivu na wavivu". Mirathi ni urithi wa familia ambao umepitishwa kwa njia isiyo ya kawaida na isiyotabirika. Mwambie mtaalamu wa hotuba juu ya tuhuma zako na utatumia dakika tano zaidi ofisini, lakini iache na ujasiri zaidi katika siku zijazo za baadaye za mtoto. 2. Zingatia jinsi mtoto anavyojifunza mashairi kwa urahisi, anaweza kurudia yaliyomo kwenye hadithi ya hadithi iliyosikika, kuweka vielelezo vya hadithi katika mfuatano sahihi. Ikiwa inaonekana kwako kuwa hii inasababisha shida zaidi kwa mtoto wa miaka 4-5 kuliko wenzao wengi, nenda, tena, kwa mtaalamu wa hotuba, marekebisho (hii ni muhimu) mwanasaikolojia au mtaalamu wa magonjwa ya akili ya watoto. Kwa bahati mbaya, hatuna uchunguzi haswa wa ugonjwa wa ugonjwa katika shule za chekechea, na shida hii inaweza kutambuliwa hadi shule. Lakini ikiwa unapoanza kufanya mazoezi angalau mwaka kabla ya daraja la kwanza haswa kulingana na njia za ugonjwa wa ugonjwa (hii ni muhimu, njia za kufundisha kusoma / kuandika kwa watoto walio na maoni ya kawaida ya ugonjwa wa kutatanisha zinachanganya tu!), Basi kuna nafasi za kuboresha sana ubora wa ujifunzaji. 3. Ikiwa una nafasi ya kutomfundisha mtoto wako barua - usifundishe mpaka utahitajika kufanya hivyo. Ni rahisi - usifundishe, ndio tu, ikiwa mtoto havutiwi. Ikiwa kweli unataka kumfundisha mtoto kusoma kabla ya umri wa miaka 5, 5, kwa sababu mila kama hiyo ya kifamilia - kila mtu katika familia yetu alianza kusoma akiwa na umri wa miaka mitatu (hii ni mimi kuhusu familia yangu), basi fundisha kusoma katika silabi mara moja. Hapo chini nitatoa kiunga kwa rasilimali ambapo kuna programu mkondoni ya mafunzo kama haya. Ikiwa hakuna ugonjwa wa ugonjwa, basi mtoto atahama haraka kutoka usomaji wa silabi kwenda kusoma kwa kuendelea na kwa ufasaha - kwa mwaka zaidi. Ikiwa kuna dyslexia, basi kusoma usomaji wa silabi itakuwa ngumu kwa miaka 3-4, na saa 5-6, na maendeleo yatakuwa polepole sana. Kwa hivyo, ikiwa ni ngumu kwa mtoto kusoma, ni bora sio kumlazimisha kusoma hata zaidi, lakini asimame na kufikiria ni nini inaweza kuwa sababu. Katika shule zingine, walifanya jaribio - waliwachukua watoto kwenda darasa la 1 ambao hawakusoma kabisa na watoto ambao walisoma kwa ufasaha kabisa na daraja la 1. Kufikia mwisho wa mwaka, kikundi cha watoto ambao hawakusoma kabisa walikuwa na asilimia 20 tu ya kusoma vibaya kuliko wale waliosoma kutoka kwenye sufuria. Katika daraja la tatu, hakukuwa na tofauti kati ya vikundi kulingana na viashiria vya wastani. Hii haimaanishi kuwa kusoma sio lazima na watoto. Ikiwa unataka, fanya. Ikiwa kusoma huleta furaha na raha kwa mtoto - kusoma-kusoma-kusoma. Lakini ikiwa kusoma kwa mtoto husababisha uchovu (dyslexics baada ya kusoma aya inaweza kulala kutokana na uchovu, kana kwamba walipakua shehena ya makaa ya mawe), usumbufu, maumivu ndani ya tumbo, maumivu machoni, maumivu ya kichwa - hii haimaanishi kuwa mtoto ni "mtoaji wa chakula na mkate" inamaanisha - labda tulikuwa na haraka sana kusoma (vituo muhimu bado havijatengenezwa na tunasubiri umri sahihi), au … kwa mtaalamu wa hotuba. 4. Zingatia ukuaji wa mwili wa mtoto wako. Na legasthenia mara nyingi huenda usawa wa mkono (ni ngumu kwa mtoto kusimama kwa mguu mmoja au kufanya mazoezi magumu ya msalaba), kuchanganyikiwa katika nafasi (kushoto-kulia, juu-chini - dhana ambazo husababisha mapumziko katika jibu au mtoto huchanganyikiwa ndani yao)). Ujuzi mzuri wa gari unaweza kukuzwa vizuri (na hotuba, kwa njia, pia, ingawa sio kila wakati), au labda sio vizuri sana. Inaweza kuwa ngumu kwa dyslexics kugonga jicho la sindano na uzi wakati mwingine hadi miaka 12, na kupata mpira kwenye hoop ya mpira wa magongo ni ngumu zaidi. Mazoezi na michezo, kucheza katika mazingira ya KUSAIDIA ni faida kwa watoto wote, na kwa dyslexics / urithi mara mbili. Mara nyingi, kufuatia ukuaji wa "umahiri" wa mwili, miundo hiyo ya ubongo ambayo inawajibika kwa ustadi wa kufafanua barua pia imeimarishwa. 5. Ikiwa inageuka kuwa mtoto bado ana ugonjwa wa ugonjwa, kwanza kabisa tunafanya kazi na sisi wenyewe. Ikiwa ni lazima, zungumza na mtaalamu wa saikolojia mwenyewe. Wengi wanaona kuwa sio ya lazima, lakini mimi mwenyewe niliona ni faida gani mtoto wakati wazazi hufanya maamuzi na kuwa watulivu na wenye ujasiri zaidi baada ya kuzungumza na wataalamu. Wakati wa "kufungua shida" ya kwanza ni bora sio kukimbilia kwenye vikao vya wazazi kwa msaada. Ninaweza kusema kwamba hadithi za watu wengine zinaweza kupumua nguvu, lakini pia zinaweza kuizuia. Sio hadithi mbaya tu ambazo zinamaliza nguvu. Kwa mfano, ili kujikimu, wazazi wengine huzungumza juu ya mafanikio ya miujiza ya watoto wao au uponyaji wa kichawi. Ninaweza kusema kwamba dyslexia ya kweli na dysgraphia, tofauti na aina zingine za neuroses za shule, ambazo zinaweza kukosewa kama urithi, ni mambo thabiti na hayaahidi mabadiliko ya kichawi kwa muda mfupi. Kawaida hii ni kazi ndefu ya kujenga mfumo mpya wa kipekee wa uhusiano kati ya mtoto, wazazi, shule, walimu, mtaalamu wa hotuba, mwanasaikolojia wa watoto, bibi ya mtoto (ambaye anaamini kuwa mtoto hana mkanda wa kutosha), wenzao mtoto (ambaye kwake kila kitu ni rahisi mara elfu kuliko mtoto aliye na urithi na anayeweza kuwa mkatili, kama vile nilikuwa katika enzi ya Grammar Nazi). Ikiwa mtu anaahidi mapishi rahisi ya ugonjwa wa shida, basi sio dhambi, kwa kweli, kuangalia. Lakini hakikisha kuzingatia nguvu na rasilimali zako - utahitaji nyingi. 6. Kuwa mtoto wa ugonjwa wa shida ni uzoefu wa kipekee. Ikiwa unazingatia dyslexia kama kiwango cha juu, unaweza kupoteza furaha ya kuwa mzazi katika juhudi zisizo na msimamo wa "kushikilia" mtoto kwa "wastani wastani." Kinyume chake, ikiwa unakubali ugonjwa wa ugonjwa kama sehemu ya kipekee, kuna nafasi ya kuwa karibu sana na mtoto kama huyo, kumpa umakini mwingi, kutumia wakati mwingi pamoja naye kuliko na mtoto ambaye haitaji msaada wa wazazi juu ya ujifunzaji. Mtoto kama huyo anaweza kutajirisha sana wale ambao "wako karibu naye" kweli na maono yake ya kushangaza ya ulimwengu, suluhisho zisizo za kawaida, mantiki isiyo ya maana. Kichocheo cha wazazi ni kuongeza "eneo la mawasiliano" na mtoto kwa asili na rahisi kwa mtoto. Furahiya kile mtoto hufanya kwa raha, kuwa na hamu nayo, msaada. Kutegemea nguvu za mtoto wako kunaweza kusaidia kupunguza mafadhaiko ambapo kuna mengi. Kwa kusoma na kuandika, kutakuwa na mengi sana kila wakati. Kwa ujumla, kama kawaida, badala ya maneno mawili ilitoka mara moja stopisyatysch. Narudia tena kwamba mimi sio mtaalam wa ugonjwa wa ugonjwa, mimi mwenyewe ninatumia huduma za wataalam. Nilitaka tu kushiriki kile kilichoonekana kuwa muhimu kwangu sasa. Kwa mfano, hapa kuna kiunga hiki cha kufundisha watoto kusoma silabi "Slogophone". Hivi majuzi nimepata programu hii, sikuwa na matumaini kabisa kwamba itamsaidia binti yangu wa miaka 14 baada ya mazoezi yote, njia (tulijifunza kwa kutumia njia ya rebus, lakini bila kompyuta) na kila kitu kingine kuboresha kusoma na kuandika. Lakini kusoma na kuandika kunaboresha polepole kwa namna fulani. Ikiwa hii inahusiana na mpango - sijui. Lakini unaweza kujaribu watoto wako na uandike juu ya matokeo hapa.